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　　“中巴車的座位比較多，領(lǐng)導應該安排在里面靠窗的位置，然后是第二領(lǐng)導、秘書、翻譯……”在廣西某重點高校一堂主題為“職場禮儀”的就業(yè)指導課上，授課老師周大鵬（化名）強調(diào)，“這些順序不能隨便變動，尤其是領(lǐng)導的位置。”（《中國青年報》5月21日）

　　張鳴教授說過：“大學像衙門，相信身在其中的人，只要不懷有一顆特別的偏心，都會承認這個事實。但是，向衙門看齊的大學，學衙門風格學久了，也有可能趕超過去，比衙門還衙門。”按說，大學已具備了“超衙門”（張鳴語）風格，終日生活在衙門里，一些大學教師給學生們講授官場禮儀，也可以說是現(xiàn)身說法，是內(nèi)心的真實流露，官場文化的大學土壤必然會滋生此種見怪不怪的“現(xiàn)狀”。

　　然而，令人費解的是，就業(yè)指導課何以“跑偏”成了官場禮儀課？據(jù)參加這門課程的學生說，一學期6個課時的就業(yè)指導課中，像這樣的職場禮儀課就占了三分之二。

　　按照一般的理解，就業(yè)指導不是要給學生講解如何認識自我、如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃、如何制作簡歷、如何求職面試之類的內(nèi)容嗎？套用學生們的話說，“就業(yè)指導課不是應該指導學生如何就業(yè)嗎？學會這些官場上的東西就能幫我們順利找到工作？”其實，這說明，一方面，教授這門課的教師深受“官場文化”毒害；另一方面，高校就業(yè)指導的專業(yè)性欠缺再一次凸顯，教師似乎不了解學生在就業(yè)時到底需要什么，大學就業(yè)指導課程的體系與內(nèi)容出了問題。

　　2007年，教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，提倡從2008年起，全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中。如今，高校實際落實的情況如何？據(jù)《中國青年報》5月16日報道，許多高校的就業(yè)指導課已然成了擺設(shè)。目前高校就業(yè)指導課存在三方面問題：一是教材和教師隊伍不夠?qū)I(yè)化；二是高校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，不清楚企業(yè)需要什么樣的人才；三是就業(yè)指導課作為一種體驗式教學，體驗式或訓練式的教學方式還未被廣泛和熟練應用于課堂。

　　師資隊伍不專業(yè)，許多教師被學校就業(yè)中心聘用時大多只是作為一般行政人員，并沒有對他們是否適合成為專業(yè)的咨詢?nèi)藛T做過測定，他們的職業(yè)興趣和性格特征也許根本不能成為足夠好的職業(yè)咨詢者。新聞中，這些官場禮儀課看似是主講教師“對就業(yè)指導課程內(nèi)容進行的增補和改動”，實則是完全偏離了就業(yè)指導的軌道。

　　就業(yè)指導跟官場禮儀是兩碼事，這兩者“混搭”可謂驢唇不對馬嘴。于職場人士來說，學點職場禮儀，正確處理和保持良好的人際關(guān)系，無可厚非。但大學生與職場人士不同，大學生尚未走上工作崗位，最現(xiàn)實的需要是如何找到適合自己的工作。僅有的6課時卻蛻變成了應付官場的技巧課，這跑題跑得也太“荒誕”了。（若塵）