導(dǎo)語:罪惡其有來自,只因埋藏得太深
大學(xué)醫(yī)學(xué)院2010級碩士研究生黃洋慘遭室友投毒,于3月16日下午,經(jīng)搶救無效在上海中山醫(yī)院不幸去世。面對這樣一個風(fēng)華正茂的醫(yī)學(xué)準(zhǔn)博士,不是死在學(xué)校實驗室里,也不是死于醫(yī)院手術(shù)臺上,而是死于如兄弟姐妹的同學(xué)之手,悲憤填膺,卻深感吐槽無力。人的嫉妒心真是可怕,原來,毒藥的毒不是最毒,最毒是貪婪找不到底線;罪惡的惡不是最惡,而在于人性失去最后的防線。
逝者已逝,逝者安息;生者余悲,生者珍重。特別是黃洋之父母,白發(fā)送黑發(fā),情又何以堪?
一、層出不窮的校園投毒案
如今復(fù)旦投毒案的調(diào)查進(jìn)入公安機(jī)關(guān)調(diào)查取證階段,話說黃洋中毒的物質(zhì)N-二甲基亞硝胺,該物質(zhì)普通醫(yī)院并無庫存,一般由課題組購買,使用者非常專業(yè)。如此一來,可以鎖定罪犯嫌疑,目前黃洋的室友林某已經(jīng)。我們現(xiàn)在等待的是真相,望公安機(jī)關(guān)及早破案,尊重事實,不冤枉好人,不放過兇手,千萬不要重演94年清華女生朱令鉈中毒事件,無真相、無結(jié)果的。我們拭目以待,真相不僅是我們需要的,而且是也是對死者黃洋最大的安慰。
我們現(xiàn)在需要積極面對黃洋案這個悲劇:反思我們的大學(xué),反思我們的教育,反思我們這個社會。
如今我們的大學(xué)生怎么啦?大學(xué) 人們心目中純潔的象牙塔 已然不是學(xué)術(shù)之地,被我們不良的社會空氣所污濁,成為是非之地,甚至殺人場了!校園投毒案時有發(fā)生:
1995年,清華大學(xué)化學(xué)系女生朱令被用鉈鹽投毒;1997年,北京大學(xué)化學(xué)系王小龍用鉈鹽向同學(xué)投毒;2007年,中國礦業(yè)大學(xué)常某用鉈鹽向三同學(xué)投毒;2012年,鳳岡一學(xué)生將高效氟氯氰菊酯農(nóng)藥投放到桶裝水內(nèi)2013年,復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院黃洋被投毒。
綜上幾個案例,無論是出于嫉妒,還是仇恨,投毒去危害自己的同學(xué),這無疑是社會的責(zé)任,是我們教育的失敗。
筆者總是以最大的善意進(jìn)入人們的內(nèi)心,試圖去分析他們的內(nèi)心。平常人想來,要去謀人性命,那得要有多大的仇恨、多扭曲的內(nèi)心,才能下此毒手?黃洋與犯罪嫌疑犯林某共為同窗,同為室友,一起求知,更何況,校方稱兩人并非同一專業(yè),已否認(rèn)室友因妒忌其讀博投毒,那還有多大的利益沖突?林某再自我為中心,也不至于因為一點利益或者一絲不快,便草率地謀殺室友。對于案件的真相,我們必須去關(guān)注。
現(xiàn)在是黃洋同學(xué)是被毒死了,在全社會的關(guān)注下,相信作惡者終將被繩之以法。但是,我們想想也后怕:若是這等心有歹念的投毒者走向社會,按照他這種不健全的人格,一定做出更惡劣的反人類的事來。因此,這這個意義上講,黃洋是犧牲的了,以烈士的形式!
二、教育的缺陷:重功利輕人格
教育的本質(zhì),不僅在知識的傳授,更在于心智的健全、人格的豐滿。中國作為曾經(jīng)的一個文明之邦,也曾有過這樣的見識 “師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,將傳道放在了教育的首位。
中國教育為人垢病久矣,暴露出來種種問題,深刻地告訴我們:教育不應(yīng)該視為簡單的技能培訓(xùn),切不能忽略人品而重于技能;培養(yǎng)健全的品格和健康的思想是前提,沒有這個前提,一切都是舍本逐末。因為品德不全而技能超眾的所謂人才,一旦誤入歧途,高學(xué)歷高智商的罪,更惡更毒,所以,干起壞事來危害性就越大。
錢理群先生也曾厲詞批判現(xiàn)行的教育制度:“我們的一些大學(xué),包括北京大學(xué),正在培養(yǎng)一些 精致的利己主義者 ,他們高智商,世俗,老到,善于表演,懂得配合,更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力,比一般的貪官污吏危害更大。”
事實上正是如此,雖然中國人受教育水平得到極大的提高,但是這些受教育者們并沒有去推動社會的公平與正義,而是鐵桿的利己主義者,千方百計地想在社會中占據(jù)一個相對自己有利的位置。一旦占據(jù)有利位置后,又會千方百計地維護(hù)這些既得利益。正因為如此,社會并沒有得到應(yīng)有的進(jìn)步,相反,越來越墮落了。
正因為如此,校園頻發(fā)投毒事件就不足為奇了。這些經(jīng)過“培養(yǎng)”的學(xué)生走向社會,惡的基因?qū)⒊浞终宫F(xiàn),完全可以這么說:他們絕對是奸商的好苗子、貪官的后備隊 甚至可能無惡不作,而且覺得作了惡是一種高人一等的技能。
復(fù)旦投毒事件中,林某不擇手段地清理掉品學(xué)兼優(yōu)的黃洋,“廉價”地使用卑鄙手段來清理掉自己的對手,其實,恰恰影射我們社會的現(xiàn)實。比如我們社會中的“逆淘汰”現(xiàn)象,說明人們不再顧忌手段的卑鄙了,讓自己撈到實際好處才是王道,這樣就形成了一個“小人得勢、惡人當(dāng)?shù)?rdquo;的社會。
三、教育的陷阱:意義無多的競爭
著名的“路西法效應(yīng)”告訴我們:人們?nèi)菀资艿江h(huán)境的影響而作惡。即一個惡的環(huán)境,再好的種子也受之影響,最終開出惡之花來。
事實上,我們認(rèn)為象牙塔般純潔的大學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重變質(zhì)了。中國的大學(xué)校園,理想主義色彩全無。大學(xué)們沒有經(jīng)過人格的培養(yǎng),自然就沒有多少人品,他們過早地與社會同流合污,紛紛追逐自己的私利,確立的人生目標(biāo)就是:要么沖進(jìn)體制中去,抱到鐵飯碗;要么成為億萬富翁,抱得美人歸 不管自己有肉沒肉,都上去咬上一口,爭取讓自己吃上更多的肉。
作為國人,都爭名奪利,樂此不疲:爭著發(fā)財,爭著買房、爭著出國、甚至要爭自己的墓地 其實,這些人們要爭的,正是權(quán)力者制定并拋出來的,就像拋出肉骨頭一樣,給大家來爭,互吠互咬,大家一嘴狗毛才好。競爭就這樣激烈起來的!
作為校園也概莫能外,學(xué)生也要面對各種競爭:入黨要爭、獎學(xué)金要爭、貧困生名額要爭、榮譽(yù)要爭、選調(diào)生要爭、先進(jìn)分子要爭、連當(dāng)個班,級小小干部也要爭,學(xué)校推薦工作的名額也要爭 學(xué)生們就是在為爭這些榮譽(yù),弄得耳紅面赤。
而這些各種競爭的名目,也是學(xué)校拋出來的,美其名曰是“激勵”。許多競爭的名目,實則無關(guān)人品,甚至無關(guān)學(xué)術(shù),只是有利于學(xué)生們將來的就業(yè)與升遷。所以,這種機(jī)制根本沒法培養(yǎng)出什么大師級的人物。相反,培養(yǎng)出一大批思想有問題的人,他們非常功利,又喜歡萬事都做絕,以確保自己在競爭中處于優(yōu)勢。
黃洋與林某之間的恩怨,可能緣于兩人之間的競爭:兩人成績很好。不生惺惺相惜之感,反生既生瑜何生亮之嘆!林某可能是為了能夠出一口被黃洋蓋住“光輝”的惡氣,選擇的方法并不是通過自己的努力去超越競爭者,而是通過違法的不正常手段干掉競爭者。如果林某投毒屬實的話,那么這一事件毀滅的,將是兩個風(fēng)華正茂的高學(xué)歷人才,以及他們背后原本滿懷期待的父母家人,爭來爭去,竟?fàn)幍靡粓隹铡?/span>
結(jié)語:反思教育本質(zhì)
教育的本質(zhì),不僅在知識的傳授,更在于心智的健全、人格的豐滿。從當(dāng)年的朱令到今天的黃洋,頻頻投毒于室友,我們該反思的不僅是校園!
